GUIA PARA EL MEJORAMIENTO ESCOLAR

En la era de los 80 la educación del país era muy centralizada y  era controlada totalmente por el ministerio de educación nacional. Todas las decisiones que se tomaban en términos de educación partían de allí. Además de planear y distribuir los currículos y los planes de estudio, el ministerio de educación dotaba y administraba directamente un número importante de  instituciones educativas alrededor del país, y de igual forma dirigía las capacitaciones destinadas a los docentes.

Aparte de esto,  las secretarías de educación no contaban con un papel tan importante como lo es actualmente, y su función  de intermediario entre el pueblo y el ministerio de educación no se cumplía como se debía, por ende las necesidades, las cuales eran diferentes para cada escuela, no se cumplían y las decisiones no podían ser tomadas acorde con las necesidades que el pueblo urgía. 

A finales de los 80 el país empezó a cambiar esta característica de centralización que tenía la educación colombiana, y se encamino en un proceso de descentralización por medio de la elección de alcaldes y gobernantes quienes promovían el acercamiento entre el pueblo y los diferentes entes encargados de la educación para así dar respuesta a los requerimientos y necesidades pertinentemente. Por su parte, los establecimientos educativos fueron adquiriendo su propia autonomía y con ella la capacidad de elaborar su PEI (Proyecto Educativo Institucional). Asimismo, la capacidad de definir su plan de estudio, métodos de estudio y manera de organizar su trabajo.

También se constituyó el gobierno escolar en el que está representado cada uno de los integrantes de la comunidad escolar, y lo cual permite la participación democrática de cada uno de ellos.

“Instituida por la Ley General de Educación, la autonomía escolar brindó a cada establecimiento educativo la facultad para definir su identidad y plasmarla en su Proyecto Educativo Institucional. Igualmente, les permitió organizar su plan de estudios alrededor de las áreas fundamentales determinadas para cada nivel, de las asignaturas optativas en función del énfasis de su PEI, de los lineamientos curriculares y de los estándares básicos de competencias, además de las características y necesidades derivadas de la diversidad y la vulnerabilidad de las poblaciones según las especificidades propias de cada región.”[1]

Cuando se le da un buen uso, y se utiliza de manera responsable la autonomía con la que cuenta cada una de las instituciones educativas, se puede brindar una educación de calidad con procesos formativos dirigidos especialmente al tipo de comunidad a la cual se está interviniendo, una educación pertinente que permite el alcance oportuno de los objetivos.

Con la llegada de la autonomía a los establecimientos educativos también llega la necesidad de plantear nuevas metodologías de enseñanza que nos ayuden al alcance de las metas establecidas, es Por ello que la planeación, el seguimiento y la evaluación se convierten en herramientas básicas para garantizar que lo que haga cada integrante de la institución tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto común.

Buscando entonces la mejora en el proceso de descentralización  y en concordancia con la democracia  la Ley General de Educación y sus reglamentaciones crearon el gobierno escolar en cada institución educativa, y así asegurar que cada uno de los integrantes de la institución participara en la toma de decisiones que allí se realice.

A continuación, Una imagen que demuestra y explica claramente como esta conformado el gobierno escolar y cual es la función de sus diferentes componentes.

http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1296932243122_136619122_58746/El%20Gobierno%20Escolar.cmap

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[1] Ministerio de educacion nacional. La autonomia escolar. Guia para el mejoramiento institucional. pág. 15.: Cargraphics S.A., 2008. ISBN: 978-958-691-306-5.